Unidade 4 atividade 3 - Conceito de Currículo e o Processo de Integração de tecnologia ao Currículo

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: 4 – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA.
Atividade 3- Conceito de Currículo e o Processo de Integração de tecnologia ao Currículo
Cursista: Claudia Batista Luz
Data: 14/09/2010

Conceito de Currículo e o Processo de Integração de tecnologia ao Currículo
Currículo é o conjunto de disciplinas oferecidas de forma relacionada entre si. O uso das tecnologias além de facilitar a aprendizagem leva o aluno a interagir com os outros alunos e com a realidade da sociedade exigente e competitiva. As tecnologias podem ser integradas ao currículo no desenvolvimento de aulas através de projetos, onde o aluno ficará diante do desafio do século XXI. A escola deve oferecer aulas desenvolvendo projetos que venham de encontro com a realidade do aluno utilizando os recursos no Laboratório de Informática, onde o aluno estará interagindo nas diversas áreas do conhecimento, podendo ter contato com o computador.
As contribuições que as tecnologias traz para o desenvolvimento dos currículos são amplas, sendo de grande relevância para o desenvolvimento do ensino-aprendizagem.
Integrar as tecnologias no desenvolvimento do currículo é de fundamental importância para que as aulas sejam mais atraentes e objetivas,onde a necessidade do aluno é o foco do processo ensino-aprendizagem estamos diante de mudanças na maneira de ensinar e aprender e assim atenderemos as expectativas e desafios do século XXI, lançado nosso aluno à sociedade sabendo como utilizar o computador e internet para atender as necessidades da sociedade atual.
O desenvolvimento de aulas através de projetos tem maior aprendizagem, pois são planejadas conforme a real necessidade do aluno. As aulas no Laboratório de Informática são mais interessantes para os alunos, pois além de oferecer um leque de informações leva os alunos a interagir com outros alunos e proporciona uma visão atual exigida pela sociedade. Para tanto, a escola deve se reestruturar, capacitando seus professores para o uso das tecnologias no desenvolvimento das atividades docentes em sala de aula. As aulas com projetos podem ser desenvolvidas de forma interdisciplinar envolvendo outras disciplinas do currículo. No caso de trabalhar o gênero notícias, no momento da análise e socialização, o aluno viaja, calcula, emociona-se e assim assimila com maior facilidade, pois está diante de um recurso tecnológico atraente e inovador, facilitando o desenvolvimento das habilidades propostas saindo da rotina da sala de aula.

Unidade 4 atividade 2b - Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.

Curso: Tecnologia na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade IV: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade em grupo: 2B – Plano de Aula Reelaborado
Cursistas: Claudia Batista Luz e Terezinha Alencar
Unidade Escolar: Colégio Estadual Raimundo Alencar Leão
Data: 14/09/2010

Modalidade/ Nível de Ensino: Ensino Fundamental series finais
Componente Curricular: Ciências
Tema: Sexualidade: Puberdade da Lagarta á Borboleta

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Ser capaz de adotar atitudes de Promoção e manutenção da saúde pessoal, social e coletiva, utilizando-se das informações sobre o organismo humano, para reconhecer fatores internos e externos do corpo que concorrem para a manutenção do equilíbrio e para a preservação de doenças comum sem sua comunidade.


Duração das atividades
Em andamento: dois meses

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
Compreender a sexualidade como o comportamento condicionado por fatores biológicos, culturais e sociais.

Estratégias e recursos da aula
As presentes atividades serão desenvolvidas no laboratório de informática:
Computadores e internet
Softwares e jogos educativos
Aulas dialogadas e interativas


1ª Etapa:

No primeiro momento assistirão um vídeo abordando a temática: Sexualidade.
Irão olhar-se no espelho, para refletir sobre as seguintes questões:
È fase do patinho feio...
Gorda, magra, feia, desengonçada,dente grande, e o cabelo...

2ª Etapa:

Aula no laboratório para pesquisar sobre: A Puberdade irão redigir textos sobre o tema abordado.
3ª Etapa:

Os alunos em grupo elaborara uma apresentação sobre: A Puberdade no impress.



4ª Etapa:

Cada grupo apresentará seu trabalho á turma.

Recursos Complementares
Referências:
http://www.youtube.com/watch?v=deuERjwXjbo
http://gballone.sites.uol.com.br/infantil/adolesc1.html
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.htm
http://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&q=imagem+sexualidade&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai=

Avaliação
· A avaliação será contínua, observando-se a participação e desempenho do aluno durante a exposição e/ou explicação dos conteúdos e das atividades propostas.

Unidade 4 atividade 2a - Socializando uma experiência com projeto em sala de aula

Curso: Tecnologias na educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade IV: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade: 2 A - Socializando uma experiência com projeto em sala de aula
Cursista: Claudia Batista Luz
Unidade Escolar; Colégio Estadual Raimundo Alencar Leão.
Data: 14/09/2010

Socializando uma experiência com projeto em sala de aula.

Trabalhar com projetos é muito significativo, pois pude constatar que o interesse dos alunos é bem gratificante, em que os mesmo tiveram a oportunidades de debaterem enriquecendo ainda mais a aprendizagem.
O tema do projeto: Sexualidade foi muito interessante, as tecnologias forma bem manuseadas buscando mais ampliação, pois tiveram imagens para reforçar e ilustrar as informações, os alunos visualizaram e relegaram pesquisas que enriqueceram ainda mais a aprendizagem.
Utilizei a informática com o objetivo de maior interação entre a teoria e a prática levando conhecimentos informatizados aos educando, tendo como intuito educar e abrir possibilidades de maior assimilação do conteúdo.
A utilização das tecnologias e mídias potencializa a construção de redes de conhecimento e comunicação, favorece uma nova visão educacional, no processo de aprendizagem, propicia o registro digital das produções dos alunos, criando condições para que se possa identificar as dificuldades e os avanços.

Unidade 4 atividade 1 -PENSANDO SOBRE AS POSSÍVEIS MUDANÇAS

CURSO TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
UNIDADE 4: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA.
CURSISTA: CLAUDIA BATISTA LUZ
ATIVIDADE 1: PENSANDO SOBRE AS POSSÍVEIS MUDANÇAS
UNIDADE ESCOLAR: COLÉGIO ESTADUAL RAIMUNDO ALENCAR LEÃO
TUTORA: DEUSIRAM DE SOUSA BARROS SILVA
TURMA: B
DATA: 15/09/2010

PENSANDO SOBRE AS POSSÍVEIS MUDANÇAS
Atualmente a Educação está ligada à tecnologia, na qual vem exigindo do profissional da Educação, e tem que estar sempre se atualizando, buscando novas descobertas pesquisando, fazendo os cursos na área tecnológica e aprendendo mais.
Por tanto, os professores necessitam procurar meios de mudanças, está acontecerão se os mesmos se capacitarem com intuito de acompanharem as novas tecnologias que surgem a cada momento.
Muitos alunos deste século recebem muitas informações e tem acesso aos conhecimentos que estão disponíveis na internet, mas é necessário que haja a orientação dos professores para que os mesmo possam saber conhecer o que é bom para sua vida social e profissional.
Com o uso da tecnologia, o aprender a aprende ficou diferente, o aluno não precisa que se mastigue o conteúdo, basta orientá-los que eles encontram a solução, a internet, ou os programas ali encontrados dão explicação mais detalhados que os do professor".
Os recursos tecnológicos vieram pra ficar e pra serem usados, mas não devemos inserir as tecnologias de qualquer maneira, a qualquer custo, mas precisamos ter a consciência da sua utilização adequada e utilizar dos benefícios que ela nos traz. Pra que isso aconteça o professor como mediador e facilitador da aprendizagem deverá usar os recursos tecnológicos de forma criativa, investigadora, questionadora, que provoque mudanças e compreensão dentro e fora da sala de aula.
Portanto, os professores necessitam procurar meios de mudanças, está acontecerão se os mesmos se capacitarem com intuito de acompanharem as novas tecnologias que surgem a cada momento.

Unidade 3 atividade 4 - Refletido sobre minha aprendizagem

Unidade III Atividade: 4 – Fórum refletindo sobre minha aprendizagem.
Curso Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC.
Unidade 3: Refletindo sobre minha aprendizagem.
Cursista: Claudia Batista Luz
Relatório Sobre Minha Aprendizagem.

O Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e aprendendo com as TIC está contribuindo com a minha prática pedagógica, estou aprendendo de maneira sucinta, em que facilita o planejar das aulas, ou seja, tornando-as atraentes com a utilização de novos recursos tecnológicos.

Sabe-se que a aprendizagem acontece diante de vários fatores, como: estímulo, interesse, concentração, necessidade, raciocínio, ação, integração e principalmente quando sabemos quais os objetivos a ser atingidos .
O mais interessante do processo da aprendizagem é que ela acontece até nos momentos não previstos, ou seja, no cotidiano.

Ao realizar as atividades da unidade III, me proporcionou novas descobertas experiências desafiadoras pela a pouca experiência em computação e o pouquíssimo tempo para a realização das atividades propostas, sentir bastante dificuldade, mas, com a ajuda da minha tutora conseguir realiza – lá e assim naveguei e encontrei diversidade de temas, vídeos e slides que podem ser inseridos nas aulas e assim desenvolve um ótimo trabalho com meus alunos, deixando as aulas mais atraentes, melhorando a aprendizagem dos alunos e tornando o trabalho do professor mais organizado e eficiente.

Unidade 3 atividade 3 - Plano de aula - Autoria de objeto hipermídia

Unid 3 ativ3_claudiabluz

View more presentations from Deusiram Sousa Barros Silva.

unidade III atividade II plano de aula

Unid 3 ativ2_claudiabluz

View more presentations from Claudia Batista Luz.

Unidade 3 Atividade I Planejando aula com vídeo

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: III – Prática Pedagógica e Mídias Digitais
Atividade: 1- Análise, planejamento e execução de aula com material digital
Cursista: Claudia Batista Luz
Unidade Escolar: Raimundo Alencar Leão.
Série sobre água - O bom uso da água

Bloco de Conteúdo
Ciências Naturais
Conteúdo
Educação Ambiental
Introdução
Este é o terceiro plano de aula de uma série de cinco propostas para trabalhar com os estudantes a questão da água. No primeiro plano, O caminho das águas, foram desenvolvidas atividades sobre o ciclo da água e seus caminhos na natureza. Já no segundo plano, Água para consumo, foi examinada a distribuição do recurso nos diferentes países e regiões do planeta. Examinamos em detalhes o caso do Brasil, que conta com 12% das águas superficiais do planeta, mas mesmo assim convive com a escassez em diversas regiões. Vale lembrar que apenas 2,5% de toda a água existente na Terra é doce e somente um terço disso está pronto para o consumo.
Agora, vamos examinar mais de perto os usos da água, tanto para o abastecimento doméstico como para o uso industrial e agrícola, analisando também perspectivas para seu reaproveitamento. No próximo plano, estarão em foco medidas e propostas para a gestão dos recursos hídricos.

Objetivos
Compreender as noções de uso da água, uso com intervenção e sem intervenção e uso sustentável dos recursos hídricos.
Analisar os diferentes usos da água e suas repercussões na distribuição e disponibilidade do recurso.
Reconhecer e analisar práticas e situações que comprometem a disponibilidade de água no Brasil e no mundo e examinar propostas para seu uso sustentável.

Conteúdos específicos
Água: usos, consumo, disponibilidade e sustentabilidade. Poluição da água

Ano
6º

Tempo estimado
Duas aulas

Desenvolvimento das atividades

Primeira Momento
Qual é o destino da água disponível? Quais são os setores que mais consomem água no mundo? E no Brasil, como é essa proporção? Existem usos que não comprometem as reservas? Quais são eles? Essas são algumas indagações importantes quando o assunto é a água. Elas podem ser consideradas pontos de partida para projetos de trabalho, sequências didáticas e aulas sobre o tema.

Solicite aos alunos que, também em pequenos grupos, preparem listas com os usos possíveis da água e elaborem quadros com classificações sobre usos, setores e suas repercussões em relação às reservas do recurso. Peça que as equipes apresentem os resultados e construa, em conjunto, um quadro-síntese.

Em seguida, lance algumas questões: o que todos entendem por uso da água? Há diferenças entre os usos? Quais? Esclareça que a água é um recurso com múltiplas utilidades. E, assim como ocorre com outros recursos naturais, existem usos com e sem intervenção humana, ou ainda, sem grandes transformações nos espaços. Mostre que o uso é um elemento essencial de incorporação da natureza pelas sociedades. Dessa forma, os sistemas naturais foram se tornando extensões dos sistemas técnicos humanos.

Não por acaso, diversas culturas se instalaram junto às margens de rios, que passaram a compor os sistemas urbanos, seja para captação de água ou de alimentos para o consumo, seja para o transporte e mesmo a dispersão de resíduos – algo cujo resultado é bem conhecido. Nessas áreas, de acordo com as técnicas disponíveis, cursos de rios foram alterados, construíram-se barragens e houve a captação de água para uso agrícola. Entre os usos sem intervenção estão a navegação e a pesca, o que não significa necessariamente a ausência de efeitos indesejáveis.

Vale dizer que algumas dessas aplicações tornaram-se insustentáveis do ponto de vista social, ecológico e econômico. Ou seja, há usos que comprometem outros usos, às vezes de forma irremediável. Por exemplo, usar um rio ou lago para o despejo de resíduos domésticos e industriais impede que a água seja bebida pelos seres humanos e prejudica a reprodução da flora e da fauna aquáticas, além de impedir que as margens se tornem áreas de lazer. Peça que registrem as conclusões (veja outras informações na reportagem Quantos litros de água potável existem na Terra?, do Planeta Sustentável)

Segundo Momento
Colocar o vídeo em, seguida levar á uma analise reflexiva da importância de economiza água em forma de cartazes.( http://www.youtube.com/watch?v=SlfpR8IgQeY&feature=fvst) .Proponha que os alunos examinem os gráficos abaixo. Eles podem verificar que as proporções dos usos são semelhantes no Brasil e no mundo. Nos dois casos, cerca de dois terços da água disponível destinam-se à agropecuária. No cenário mundial, parte significativa do recurso vai para a irrigação de culturas agrícolas, como arroz, soja e trigo, e um montante ainda maior para o gado, a chamada dessedentação animal. Em alguns países, a destinação para uso industrial também é importante. No Brasil, o Código de Águas de 1934 enfatizava a necessidade de usá-la para produção de energia e para atividades industriais, num contexto em que o país iniciava sua arrancada para o crescimento econômico. Nos últimos anos, em especial após 1997, com a nova Lei de Águas e a instituição da Política Nacional de Recursos Hídricos, esse quadro mudou. Estabeleceu-se que, em situações de escassez e conflitos de uso, as prioridades são o abastecimento humano e a dessedentação animal. Entretanto, há conflitos e disputas evidentes no país. Proponha que os estudantes façam rápidas pesquisas na internet ou na biblioteca da escola e situem alguns deles, como o da transposição das águas do rio São Francisco e o uso de bacias do interior, como a do rio Piracicaba, para abastecer a metrópole paulistana. A poluição por dejetos industriais e domésticos, assim como o desperdício e as perdas na rede agravam esse quadro – mesmo num país como o Brasil, que tem grande disponibilidade natural (a reportagem Líquido precioso, do Planeta Sustentável, traz outros dados sobre o tema).

Os alunos podem refletir sobre até que ponto vale a pena manter o padrão de uso da água para culturas agrícolas de exportação, como a soja, que serve à produção de ração para o gado na Europa e na China, países que importam o produto do Brasil. Lembre também que, como será examinado no próximo plano de aula, a nova legislação nacional prevê a criação de comitês de gestão das bacias hidrográficas e a implantação de usos sustentáveis e compartilhados. Entre as propostas estão a destinação da água de reuso (tratada para usos não-potáveis) para a agricultura e a recuperação de matas ciliares. O tema pode ser objeto de uma dissertação individual que discuta e avalie criticamente perspectivas para a água com base nos usos atuais.

Fonte: Aquastats (Relatório da FAO-ONU de 2003); World Development Indicators (Relatório do Banco Mundial, de 2003); Atlas da Água (2005), de Robin Clarke e Jannet King
Avaliação
Avalie o conjunto da produção de textos e a participação de cada um. Examine o domínio dos conceitos, noções e processos em jogo nessa sequência de atividades, de acordo com os objetivos iniciais.

Unidade II atividade 4 Planjando aula com hipertexto

Curso de Tecnologia na Educação:
Ensinando e Aprendendo com as TIC
Cursista: Claudia Batista Luz
Colégio Estadual Raimundo Alencar Leão
MODALIDADE DE ENSINO: Ensino Fundamental - 6º ano
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
Tema: O Meio Ambiente
O que o aluno poderá aprender com esta aula:
• Reconhecer e utilizar-se da geografia como ciência que contribui para a formação da cidadania, compreendendo: as relações entre natureza e sociedade, o papel do homem enquanto ator e construtor do espaço, bem como a importância da preservação/conservação do meio ambiente para continuidade da vida.

Duração:
• 120 Minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
• O aluno deverá está consciente e conscientizar da importância do espaço em que vive ter conhecimento da conseqüência do LIXO, pois o trabalho elaborado contribuirá para seu ensino aprendizagem.

Estratégias e recursos da aula
A aula será estruturada da seguinte forma:
• Livros didáticos
• Data show
• Quadro
• Pesquisas em site: (www.sogeografia.com.br ou www.google.com.br)

Desenvolvimento:
• A aula iniciará com um debate sobre o tema, mostrando suas causas e conseqüências da ação do homem.
• Após todos irá para o laboratório de informática pesquisar o tema proposto e relatar o que aprendeu.
• Em seguida formar um debate e mostrar sua pesquisa feita na internet.






Avaliação:
• A avaliação será contínua, observando-se a participação e desempenho do aluno durante a exposição e/ou explicação dos conteúdos e das atividades propostas.

Unidade 2-Atividade3 -Forum Wikipédia.

O que é Wikipédia?
Wikipédia é uma enciclopédia online, que tem como finalidade colaborar, escrita internacionalmente, todas elas voluntárias, ou seja, é uma comunidade formada por pessoas interessadas na construção de uma enciclopédia de alta qualidade, num espírito de respeito mútuo.

Para introduzir a aula levarei os alunos ao laboratório de informática para fazerem uma pesquisa sobre “A Globalização”, em seguida acontecerá um debate, após a pesquisa contribuirão com uma síntese significativa do tema. Para finalizar, irão apresentar aos colegas.

Unidade 2 - Atividade 1 - O que é Hipertexto?

Curso:Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC.
Unidade: II Internet, hipertexto e hipermídia.
Atividade: 1 – O que é hipertexto?
Unidade de Ensino:Colégio Estadual Raimundo Alencar Leão
Cursista: Claudia Batista Luz
Data: 26 de Maio 2010
O que é Hipertexto?
O hipertexto no campo educacional é uma ferramenta de ensino e aprendizagem de suma importância, pois, vem para facilitar que aprendizagem aconteça de forma natural e por descoberta levado o usuário do hipertexto a participa ativamente na busca e construção do conhecimento . E ao professor é um recurso muito importante que lhe possibilitar a organização de diferentes diciplinas a será ministrada simutaneamente .
De acordo com pesquisa feita na Wikipédia, Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal.
O hipertexto em sala de aula remete ao aluno um leque de opiniões e opções para que ele possa fazer uma produção textual. Acredito, que se bem aproveitado, não servirá apenas aos professores de Língua Portuguesa, mas, a todos que procuram trabalhar com produção de texto e utilizando a Internet como fonte de pesquisa.
O leitor do hipertexto torna-se mais ativamente participante em relação ao processo de aquisição de conhecimento, pelo fato de ser um bom colaborador de aprendizagem.
Vale apena se fazer uso desse recurso textual. Eu já o conhecia, mas, somente no intuito de fazer esta atividade, fui buscar conhecimentos mais profundos sobre o assunto. Confesso que gostei do que eu aprendi. Quando o laboratório de informática da Escola funcionar, sei que utilizarei mais esse recurso para trabalhar com meus alunos.
Quanto a navegar a deriva é complicado, em que o mesmo traz significados que as vezes não é de suma importância, á ponto que perdemos tempo. Pois navegar por navegar não é o que desejamos, buscamos informações, conhecimento.

Unidade 2 - Atividade 1 - O que é Hipertexto?

Conhecendo as tecnologias da escola.

Tecnologia

View more presentations from Claudia Batista Luz.

Quem sou como professor e aprendiz?

Aprender exige envolver-se, pesquisar, ir atrás, produzir novas sínteses, fruto de descobertas. O professor deve propor atividades, pensando de onde o aluno está das suas preocupações, necessidades e curiosidades.
Como professora, dentro das minhas ações pedagógicas, oportunizo, os meus alunos sempre que possível para a pesquisa, procuro diversificar a minha aula, utilizando técnicas variadas, recursos audiovisuais como a TV, vídeo,etc..., para que os alunos possam se sentir a vontade para questionamentos, opinar, sugerir e que as atividades propostas sejam realizadas com prazer pelos alunos.
Sempre que possível aplico algumas dinâmicas favorecendo assim a interação entre os alunos e a professora. Considero muito relevante o trabalho em grupo, onde os alunos trocam ideias, aprimoram seus conhecimentos e aprendem a ouvir o outro.
Quando acontece a reciprocidade entre os alunos e a professora, podemos dizer que está acontecendo a educação. Fazendo a auto avaliação com os meus alunos das atividades que foram desenvolvidas durante a semana, vejo que algumas vezes tenho que mudar a minha maneira de ensinar e isso me proporciona uma auto-avaliação do meu fazer pedagógico. A troca de experiências com outros professores favorece o sucesso do processo ensino garantindo aprendizagem dos alunos.
Atualmente, o professor deve se um mediador, mais do que um informador. A coerência entre o que o professor fala e o que faz, na vida é um fator importante para o seu sucesso pedagógico. O professor deve saber O QUÊ? COMO? QUANDO? E POR QUÊ desenvolver determinadas ações pedagógicas.
O importante, como educadores, é acreditarmos no potencial de aprendizagem pessoal, na capacidade de evoluir, de integrar sempre novas experiências e dimensões do cotidiano, com isso, compreendemos e aceitamos nossos limites, nosso jeito de ser, nossa história pessoal em que ao educar, tornam-se visíveis nossos valores, atitudes, idéias, emoções.